Compreensão de amostra e amostragem por estudantes brasileiros dos anos finais do ensino fundamental

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Luan Luna
Universidade Federal de Pernambuco, Brasil
https://orcid.org/0000-0002-2990-253X
Gilda Guimarães
Universidade Federal de Pernambuco, Brasil
https://orcid.org/0000-0002-1463-1626

Resumo

O uso crescente de dados na sociedade para predição e tomada de decisão torna prioritário o ensino de Estatística para que os estudantes construam o raciocínio inferencial informal. Neste estudo realizamos uma pesquisa com 307 estudantes brasileiros do 6º ao 9º ano do ensino fundamental (11 - 15 anos de idade) buscando investigar o que sabem sobre amostra e amostragem. Os resultados indicaram um baixo desempenho, apesar de uma gradação crescente na média de acerto em função da escolaridade. Entretanto, desde o 6º ano observamos estudantes que responderam de forma adequada a todas as questões, evidenciado a possibilidade da compreensão do conceito desde essa idade. Porém, a maioria deles demonstraram dificuldade em definir amostra apresentando exemplos do cotidiano como resposta e associando população apenas com pessoas. Ao construírem amostras priorizavam o tamanho em detrimento da variabilidade e não conseguem perceber amostras tendenciosas. Esses resultados evidenciam dificuldades e não impossibilidades, o que nos deixa com a responsabilidade de planejar boas aulas para a efetiva aprendizagem de todos sobre amostra e amostragem.

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Publicado: Dec 6, 2022
Edição: v. 1 n. 1 (2022): Revista de Educación Estadística
Seção: Investigación
DOI: https://doi.org/10.29035/redes.1.1.7
Palavras-chave: Educação Estatística, Amostragem, Ensino Fundamental

Detalhes do artigo

Como Citar
Luna, L., & Guimarães, G. (2022). Compreensão de amostra e amostragem por estudantes brasileiros dos anos finais do ensino fundamental. Journal of Statistical Education, 1(1), 1-17. https://doi.org/10.29035/redes.1.1.7
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